Última visita a... ¡CETRA!

Hola bloggeros, ¿me echábais de menos?

    Hoy vengo a traeros información sobre la visita que realicé el pasado sábado a CETRA, la planta de reciclaje de mi ciudad, Alicante.

   En primer lugar, os voy a comentar qué se hace en esta planta de reciclaje. En la planta que visitamos, se recuperan cosas que los ciudadanos no hemos separado. Además, se crea energía a partir de los gases que emite la materia orgánica. Esta materia se entierra en montañas de tierra en las que debajo hay capas de basura; es más, estas montañas presentan unos tubos que son los que dejan salir los gases que he comentado anteriormente.

      También, nos contaron que actualmente existe un nuevo contenedor que es de color marrón. En este se tiran los residuos de comida, el papel de cocina, tapones de corcho, pequeñas ramas y césped... Se está poniendo en diferentes partes de la provincia, pero, sobre todo, se encuentra a las salidas de los centros escolares y en el centro de Alicante, para que la gente tome consciencia de ello. Además, este contenedor, tienen una tarjeta que proporciona el Ayuntamiento y es la única forma de poder abrirlo; también, el ayuntamiento proporciona unas bolsas que son las únicas que se pueden tirar dentro de este contenedor. Se quieren establecer más de 400 contenedores repartidos por toda la provincia, aunque en los pueblos es más difícil, pero para ello se hará una recogida, es decir, un camión pasará por las puertas de las casas para recoger esta basura.

     Después vino una chica a contarnos cuentos que cuenta en diversos colegios sobre el reciclaje voy a resaltar dos que son los que más me gustaron. Primero, nos contó un cuento sobre el contenedor amarillo para saber qué se puede tirar en él y que no, puesto que aparece un tarro de cristal y ese no podía entrar en ese contenedor. Y, el segundo, es un cuento sobre contenedor azul en el que había un circo y todas las cosas que había estaban hechas de papel o de cartón y eran materiales que se habían creado con materiales ya utilizados.

     Un poco más tarde, fuimos a ver la planta en la que separan la materia que tiramos al contenedor gris. Vimos que había una maquinaria muy grande la cual se encargaba de separar todos los residuos. Una parte de la maquinaria que me pareció interesante es que había un imán que separa a las latas y cosas metálicas de demás materia. Pero lo que más me impactó fue ver las cantidades tan grandes que originamos de basura.

      Por último, volvimos a la sala del principio y una chica nos comentó para qué servía cada uno de los contenedores. Nos explicó que existe un PuntoEco en el que se tiran las cosas que no sirven y son aparatos electrónicos, juguetes, ropa... Y al contenedor gris solo van las cosas que no se encajen en ninguno más. Además, hicimos un juego de clasificar diversos objetos en los distintos contenedores.

Práctica 14 y despedida

¡Buenas noches bloggeros!

Ahora sí que os traigo la última práctica de mi blog y, por tanto, mi última entrada. Esta práctica la he añadido en el último momento porque me ha parecido muy original e interesante, y me gustaría compartirla con vosotros.

La práctica de la que os voy a hablar trata sobre la ropa. Eso que todos compramos y, en algunas ocasiones, damos. Concretamente, tengo que hablar sobre la fabricación de mis marcas favoritas, es decir, dónde se hace la ropa y las condiciones de los trabajadores y trabajadoras.

Normalmente, en un 80%, compro toda mi ropa en las tiendas que forman la cadena de Inditex, estas son: Zara, Pull&Bear, Bershka, Stradivarius, Oysho y Massimo Dutti. Si tuviese que elegir alguna de ellas creo que me quedaría con Zara y con Oysho (ropa interior).

Inditex es un grupo multinacional español de fabricación y distribución textil. La sede central de este grupo se encuentra en España, concretamente en un Polígono Industrial de Sabón (La Coruña).

Esta cadena tiene en nómina más de 152000 empleados y tiene más de 7000 tiendas distribuidas por los cinco continentes. La ropa de Inditex se fabrica en España, Marruecos, Portugal, Turquía, India, Bangladesh, Vietnam, Camboya, Argentina y Brasil. En estos países el grupo tiene proveedores que le suministran tejidos o prendas. Estos proveedores provienen de España, Marruecos y Portugal.

Con respecto a los trabajadores y trabajadoras, Inditex prohíbe el trabajo a menores de 16 años y, en los mercados que la ley estipula una edad mínima para trabajar, se aplica ese límite. Además, prohíbe el trabajo forzoso, estableciendo políticas y procedimientos para asegurarlo. Tampoco se puede discriminar puesto que sus fabricantes u proveedores no pueden aplicar ningún tipo de practica discriminatoria a la contratación, remuneración, acceso a formación, promoción, terminación del contrato o jubilación de sus trabajadores.

Bueno, con esta información tan interesante, me despido de vosotros. Ha sido un placer crear todas entradas y espero que os hayan servido de gran utilidad.

Nos vemos pronto

Práctica 13

¡Mi última entrada práctica compartida con vosotros, bloggeros!

Bueno, vengo a presentaros mi última práctica. Es bastante importante porque os voy a hablar de la creación de hábitos en la escuela.

La escuela es el lugar en el que los niños pasan más horas a lo largo del día. Esta tiene la capacidad de establecer una serie de metodologías, principios, recursos, estrategias… para transmitir una serie de normas, hábitos y valores que son muy importantes en Educación Infantil.

Los hábitos son cualquier comportamiento repetido regularmente que se aprende, es decir, cuando un niño o una niña pone algo en práctica una y otra vez de la misma manera para que al final se convierta en lo que conocemos como una rutina.

La escuela es un referente social que tiene un papel fundamental en la vida de su alumnado porque se establece un estilo de vida que se debe estar formando en cada una de las familias de estos. En la escuela, los hábitos sirven para reforzar los aprendizajes desarrollar actitudes, asumir responsabilidades y desarrollar formas de organización. Para la creación de estos hábitos, el o la docente tendrá que crear un ambiente relajado y positivo en el aula, mediante la creación de situaciones motivadoras y significativas en el aula, empleando refuerzos positivos, etc.

En mi opinión, para la creación correcta de estos hábitos debe existir una relación entre familia y escuela. También es importante que los niños y niñas aprendan a ser autónomos, puesto que es muy importante para el desarrollo de la personalidad. Los hábitos se van adquiriendo progresivamente, pero es muy importante tener paciencia con el alumnado por el hecho de que cada niño o niña tiene un proceso de adquisición de habilidades y de destrezas diferentes.

Práctica 12

¡Hola chicos y chicas!

Bueno, me da mucha pena, pero… estamos llegando al final. Ésta es la penúltima práctica que voy a compartir con vosotros. Aunque me parece muy interesante el tema que vengo a tratar hoy. Vengo a hablaros de las normas de conducta de nuestro alumnado.

Las normas básicas de conducta son:

·         Saludar y despedirse.

·       Levantar la mano para hablar.

·        Esperar el turno de palabra.

·        Respetar a los compañeros y compañeras.

·        Pedir las cosas por favor y dar las gracias y pedir perdón.

·        A la hora de comer sentarse en la mesa.

·        Ser educado y cordial.

·        Compartir con los demás.

·        Escuchar a los demás.

Además, trabajaríamos una serie de rutinas para que aprendan normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto con los otros y con el entorno. Os voy a presentar algunas de ellas:

1-    Entrar a clase sin empujar

2-    Dejar la mochila en la percha

3-    Sentarse en la asamblea respetando el sitio de los demás

4-    Dar los buenos días

5-    Después de jugar recoger

6-    Entrar al baño en orden

7-    Miccionar

8-    Lavarse las manos

9-    Secarse las manos

10- Coger el almuerzo y sentarse correctamente en la silla para almorzar.

Charla consumo responsable

¡Buenos días lectores!

El día 16 de abril, acudió un hombre a nuestra aula para hablarnos del consumo responsable en Alicante, es decir, para saber cómo funciona en nuestra ciudad.

Lo primero que nos comentó fue que la ciudadanía tiene que tener una educación sobre los temas del consumo. Por tanto, se crean dos grandes grupos: por un lado, el Centro de Recursos de Consumo del Consumidor y, por otro lado, la Oficina Municipal de Información al Consumidor (OMIC).

Nos ha comentado que dan una serie de actividades/talleres que se adaptan a cada nivel. Estos los podemos encontrar en la página web. Alguna de las actividades son estas:

-       Visita al Mercado central à Dirigida a alumnado de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

-       Jornada de hábitos de vida saludables à Hacen talleres en el patio como: reciclar, títeres, higiene personal…

-       Visita a Mercalicante à Para ver de dónde vienen los alimentos.

-       Visita a la lonja del pescado.

-       Concurso de cuentos de hábitos saludables.

-       Concurso de dibujos de vida saludable.

-       Concurso de cocina saludable à Los niños cocinan y luego explican las recetas…

También, forman a personas adultas, en las que se realizan diversas tareas como:

a)    FORMACIÓN Y EDUCACIÓN PARA COLECTIVOS à Por ejemplo: visitas a empresas, aeropuerto (facturar el equipaje, ¿qué pasa si se pierde una maleta, ¿qué hacer ante una cancelación de vuelos? ...), Café Jurado, Aguas de Alicante…

b)    OCIO FORMATIVO à Están programas y tienen coste. Por ejemplo: curso de cocina.

c)    CESIÓN Y USO DE INSTALACIONES à Para hacer actividades por centros que necesitan esas instalaciones. Se ceden gratuitamente.

Hizo una introducción al mundo del consumo. Tenemos que tener una actitud, primero preventiva y luego responsable, como consumidores que somos. Además, nos comentó que tenemos derechos ante el consumo. Vimos el taller de aprender a reclamar nuestros derechos, en el que conocimos los derechos como consumidores y las acciones para reclamar. El sitio al que tienes que dirigirte es el establecimiento, después debes exponer el problema y tratar de llegar a un acuerdo amistoso; si no se llega a un acuerdo por el OMIC, debes acudir a la Junta Arbitral de Consumo.

A modo de conclusión, me gustaría decir que es una charla muy útil puesto que somos consumidores y no estamos bien informados del tema. Además, se nos explicó muy bien el tema por parte del hombre y se tomaba mucho interés en explicar nuestras dudas. Asimismo, pienso que todo el alumnado debería acudir a las actividades que se realizan en el Centro de Consumo Responsable al menos una vez en su vida, porque hay que conocer estos temas y, sobre todo, conocer nuestros derechos como consumidores.

Práctica 11

¡Aquí estoy de nuevo!

        Hoy vengo para hablar de un tema muy importante, este es... ¡LA FAMILIA! En el desarrollo de la infancia la presencia de la familia es fun-da-men-tal, por ello en esta entrada me gustaría destacar la importancia que esta tiene.


        Como ya sabemos, la familia es muy importante puesto que esta es el primer agente de socialización que tienen los niños o las niñas. Sabemos que, gracias a este agente, el niño o la niña aprende diversas cosas, no solo a tipo intelectual, sino que la familia enseña a caminar, a hablar, a socializarse, etc.


         La escuela es el segundo pilar del alumnado. En la escuela tiene sus amigos y sus maestras o maestros con los que pasa gran parte del tiempo. Por eso es muy importante que haya una buena conexión entre familias y escuela.

         Me gustaría que se proporcionase, por parte de la escuela a la familia, una serie de estrategias para que siempre se mantenga una buena familia; estas estrategias pueden ser: elaborar actividades como talleres, excursiones, jornadas didácticas, etc.

Práctica 10

¡Buenísimos días!

En esta mañana vengo a presentaros una serie de aspecto que, según mi opinión los voy a clasificar en observables o no observables. Estos elementos son características culturales.

Observables

• Expresiones faciales
  
• Comidas  
• Rituales religiosos
• Pinturas
• Literatura
• Música
• Estilos de vestimenta
• Gestos 
• Costumbres en días feriados
• Reglas de etiqueta social
• Arquitectura
• Juegos
• Cocina
• Relación con los animales
• Ritmo de trabajo
• Actitudes hacia la persona dependiente
• Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.

No observables:

1.  Nociones de modestia
2. Creencias religiosas
3. Hábitos alimenticios
4. Importancia/organización del tiempo
5. Concepto del yo
6. Concepto de belleza
7. Valores
8. Comprensión del mundo natural
9. Ética en el trabajo
10. Creencias sobre la crianza
11. Concepto de liderazgo
12. Visión general del mundo
13. Concepto de espacio personal
14. Concepto de justicia
15. Naturaleza de la amistad
16. Definición de pecado
17. Pautas sobre la relación superior/subordinado
18. Prácticas de cortejo
19. Pautas para la toma de decisiones en equipo
20. Concepto de higiene
21. Concepto de la movilidad de estatus
22. Actitudes hacia la persona dependiente
23. Concepto de la movilidad de estatus
24. Pautas sobre la mirada
25. Concepto de locura

Para esta clasificación me he basado en lo que yo aprecio a simple vista en las personas y lo que no observo. Puesto en el iceberg, las cosas que observo son las cosas que se encuentran por encima del mar y las cosas que no observo las que están por debajo del mar. En mi opinión, creo que se deberían considerar mucho más las cosas que están por debajo del mar (no observables) antes que las que se encuentran por encima (observables). Es decir, deberíamos de dejar de lado todos los prejuicios que vemos a simple vista y basarnos más en el interior de las personas, en lo que no se ve, para que así consigamos una nueva visión de la sociedad y tengamos un distinto planteamiento de la vida.

Práctica 9

¡¡¡Hola bloggeros!!!

Hoy os traigo un tema muy importante, la COEDUCACIÓN. ¿Sabéis qué es la coeducación? Coeducar es educar con métodos que garanticen la igualdad de oportunidades entre sexos y la no discriminación por sexos/géneros.

La escuela coeducativa se encarga de corregir y de eliminar todo tipo de desigualdades discriminatorias por razón de sexo, etnia, religión, orientación sexual, estrato económico, discapacidades o enfermedades, etc.

A continuación, voy a mostraros una serie de actividades que están relacionadas con la coeducación:

ACTIVIDAD 1:

Título: Mi familia es igual que la tuya

Desarrollo: Se pone el vídeo que hay a continuación, en el que se explican los diversos tipos de familias que existen. A raíz de esto, cada niño o niña explicará que tipo de familia tiene. Y, por último, la maestra o el maestro explicará que todas las familias son iguales.

Objetivos:

-       Identificación de la propia.

-       Valorarla.

-       Respetar la diversidad familiar.

ACTIVIDAD 2:

Título: Jugamos a las profesiones

Desarrollo: La actividad consiste en crear un mural con el alumnado en el que se trabajen las distintas profesiones, pero esta vez queremos romper con los estereotipos, por ejemplo: una bombera en vez de un bombero, un chico de la limpieza en vez de una chica de la limpieza, etc. Con esto, conseguiremos que nuestro alumnado sepa que en las diferentes profesiones hay cabida tanto para hombres como para mujeres.

Objetivos:

-       Conocer las profesiones y el género.

-       Evitar la discriminación.

-       Conocer que todas las profesiones son para todas las personas.

ACTIVIDAD 3:

Título: Así nos dividimos las tareas en casa

Desarrollo: Para esta actividad, la maestra o el maestro dará una serie de tarjetas en las que se verán reflejadas distintas funciones que se realizan en casa, como por ejemplo poner la mesa, lavar los platos, hacer la cama… Además, se le darán imágenes de su familia que, previamente se habrán pedido a las familias. Cada niño o niña tiene que decir qué funciones realiza cada miembro de su familia pegando las tarjetas de funciones al lado de cada fotografía.

Objetivos:

-       Hacerle ver al niño o a la niña que ellos pueden hacer todas las funciones.

-       Repartición de tareas.

-       No hay tarea para hombre y tareas para mujer.

ACTIVIDAD 4:

Título: ¡Pink! El pingüino que se volvió rosa

Desarrollo: Esta actividad consiste en contar el cuento, ¡Pink! El pingüino que se volvió rosa, que trata de romper con los estereotipos de “los niños azul y las niñas rosa” y, también, hace a los niños y niñas a los que se les cuenta que se acepten tal y como son y que ser diferente no es malo. Una vez contado el cuento, la profesora o el profesor preguntará a los niños qué les ha parecido el cuento.

Objetivos:

-       Romper con los estereotipos.

-       Reforzar la autoestima.

Práctica 8

¡Hola, hola!

       Hoy vengo a tratar un tema muy importante. Me gustaría hablar del autoconcepto y de la autoestima. El autoconcepto es el concepto o la visión que cada persona tiene de sí misma; forma parte de la personalidad. La autoestima es el aprecio o la consideración que uno tiene de sí mismo.

           Estos aspectos se pueden observar en el vídeo "El circo de las Mariposas". 

         "El circo de las Mariposas" nos muestra dos circos diferentes. En el primer circo, llamado El circo de las Rarezas, podemos observas a un hombre que posee muchos tatuajes, a una mujer muy obesa, a un hombre sin extremidades (Will, el protagonista)..., es decir, personas que, supuestamente, son raras. La gente que acude a este circo va para reírse de estas personas y a tirarles tomates. Hasta que un día llega el director de El circo de las Mariposas; éste comienza a ver a las personas y se quedó apenado puesto que en su circo nada era igual y, aunque fuesen personas que vivían en pésimas condiciones antes de llegar al circo, eran personas muy queridas. El director se acercó a Will para decirle que fuera a su circo y Will, al estar enfadado por lo que le hacían en El circo de las Rarezas, no quiere escucharle.

          Un día, Will, decidió escaparse y se dirigió a El circo de las Mariposas. Llegó al circo y ció el maravilloso clima, la amistad, la felicidad, el compañerismo... y se quedó muy sorprendido, porque era completamente distinto a El circo de las Rarezas. El director del circo habló con Will y le contó la historia de cada una de las personas que trabajaban en el circo. También, le hizo reflexionar puesto que todos tenían alguna historia complicada y lograron ser felices. 

           Otro día, se fueron al río todos los trabajadores y Will. Will quería cruzar el río para pasárselo bien con los trabajadores, pero necesitaba ayuda para cruzar. Comienza a pedir ayuda pero ninguno le hace caso; al final se cae al río y consigue cruzar con esfuerzo. Todos se ponen contentos porque se había superado a sí mismo y Will se sentía muy bien y muy feliz. 

           Al final, el director de El circo de las Mariposas decide dejarle trabajar en el circo. Su función consistía en saltar desde una altura muy grande, caer en una piscina y salir a flote. En el río fue donde descubrió su habilidad de nadar sin extremidades.

LO ÚNICO IMPOSIBLE 

ES AQUELLO QUE 

NO INTENTAS

Charla atención a la diversidad

¡He vuelto mis fieles lectores!

Hoy, os traigo una nueva charla. El día 16 de marzo acudí a una charla que nos hablaba de la atención a la diversidad.

La charla comenzó, de manera muy dinámica, hablando de diversos conceptos dentro de la diversidad sexual que creo que no teníamos muy bien afianzados y supongo, que vosotros tampoco tendréis. En la siguiente tabla los muestro:

Sexo biológico	Identidad de género	Expresión de género	Orientación sexual
Varón Hembra Intersexual	Hombre Mujer Trans	Masculino Femenino Andrógino	Heterosexual Homosexual Bisexual Pansexual Asexual Otros…

Me gustaría comentar que la heteronormatividad es una ideología que condiciona e indica cómo debe ser la sexualidad de las personas que vivimos en una sociedad determinada. Cuando se habla de diversidad sexual, se refiere a todas sexualidades que estarían fuera de lo que impone la heteronormatividad.

Además, también nos comentó que el sistema sexo/género es la forma en la que cualquier sociedad organiza la reproducción, la sexualidad y la división sexual del trabajo. Todas estas “culturas sexuales” regulan lo que es normal y lo que es desviado, todas marcan sus prescripciones, aunque unas de forma más flexible y relativa, y otras de forma más rígida y coercitiva.

Hay que romper con la norma de si naces mujer solo puedes tener coitos con hombres. Si tienes relaciones con mujeres sigues siendo una persona, lo mismo para los hombres.

¿Sabéis qué significa LGTB? Pues es un acrónimo para incluir a personas Lesbianas, Gais, Trans y Bisexuales. Además, hay veces que se añaden siglas como I (intersexuales), Q (queer), A (asexuales), etc.

Respecto a lo comentado anteriormente, también existe la homofobia y la LGTBfobia. Esto es un prejuicio social construido culturalmente e interiorizado a través de la socialización. Hay 5 formas en las que se manifiesta la homofobia:

1-    Cognitiva

2-    Afectiva

3-    Conductual

4-    Liberal

5-    Institucional

Y, también, 3 requisitos que hay que tener siempre presentes:

1-    La sexuación

2-    La sexualidad

3-    La erótica

Para terminar, nos pidió que por grupos buscásemos y explicásemos cada una de las siguientes palabras puesto que confundimos conceptos. A continuación, os dejo la definición de cada uno:

-      Cisgénero: personas cuya identidad de género y sexo biológico son concordantes al comportamiento socialmente asignado.

-       Transgénero: identifica a quienes, naciendo con el físico y genitales de un sexo, desde la niñez sienten que su sexo y género es el opuesto al que les “corresponde”.

-  Transexuales: son las personas transgénero que someten su cuerpo a procedimientos hormonales y quirúrgicos para modificarlo y hacerlo coincidir con su identidad de género.

-    GenderQueer: son las personas cuyo género no está representado dentro del binario hombre-mujer, por lo que no se identifican exclusivamente con una de estas dos identidades. Pueden identificarse con ambas o con ninguna.

-  Travestis: es cualquier persona, de cualquier sexo biológico, que utilice la vestimenta socialmente asignada al género opuesto. Ya sea por fetiche, diversión, etc.

- Transformistas: expresión artística donde una persona asume, para un espectáculo, un rol o identidad de género distinta a la que le corresponde socialmente.

En mi opinión, la he visto una charla muy productiva y muy interesante puesto que creo que muchas personas deben cambiar el chip respecto a estas personas, porque son PERSONAS, no son extraños.