Práctica 11

¡Aquí estoy de nuevo!

        Hoy vengo para hablar de un tema muy importante, este es... ¡LA FAMILIA! En el desarrollo de la infancia la presencia de la familia es fun-da-men-tal, por ello en esta entrada me gustaría destacar la importancia que esta tiene.


        Como ya sabemos, la familia es muy importante puesto que esta es el primer agente de socialización que tienen los niños o las niñas. Sabemos que, gracias a este agente, el niño o la niña aprende diversas cosas, no solo a tipo intelectual, sino que la familia enseña a caminar, a hablar, a socializarse, etc.


         La escuela es el segundo pilar del alumnado. En la escuela tiene sus amigos y sus maestras o maestros con los que pasa gran parte del tiempo. Por eso es muy importante que haya una buena conexión entre familias y escuela.

         Me gustaría que se proporcionase, por parte de la escuela a la familia, una serie de estrategias para que siempre se mantenga una buena familia; estas estrategias pueden ser: elaborar actividades como talleres, excursiones, jornadas didácticas, etc.

Práctica 10

¡Buenísimos días!

En esta mañana vengo a presentaros una serie de aspecto que, según mi opinión los voy a clasificar en observables o no observables. Estos elementos son características culturales.

Observables

• Expresiones faciales
  
• Comidas  
• Rituales religiosos
• Pinturas
• Literatura
• Música
• Estilos de vestimenta
• Gestos 
• Costumbres en días feriados
• Reglas de etiqueta social
• Arquitectura
• Juegos
• Cocina
• Relación con los animales
• Ritmo de trabajo
• Actitudes hacia la persona dependiente
• Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.

No observables:

1.  Nociones de modestia
2. Creencias religiosas
3. Hábitos alimenticios
4. Importancia/organización del tiempo
5. Concepto del yo
6. Concepto de belleza
7. Valores
8. Comprensión del mundo natural
9. Ética en el trabajo
10. Creencias sobre la crianza
11. Concepto de liderazgo
12. Visión general del mundo
13. Concepto de espacio personal
14. Concepto de justicia
15. Naturaleza de la amistad
16. Definición de pecado
17. Pautas sobre la relación superior/subordinado
18. Prácticas de cortejo
19. Pautas para la toma de decisiones en equipo
20. Concepto de higiene
21. Concepto de la movilidad de estatus
22. Actitudes hacia la persona dependiente
23. Concepto de la movilidad de estatus
24. Pautas sobre la mirada
25. Concepto de locura

Para esta clasificación me he basado en lo que yo aprecio a simple vista en las personas y lo que no observo. Puesto en el iceberg, las cosas que observo son las cosas que se encuentran por encima del mar y las cosas que no observo las que están por debajo del mar. En mi opinión, creo que se deberían considerar mucho más las cosas que están por debajo del mar (no observables) antes que las que se encuentran por encima (observables). Es decir, deberíamos de dejar de lado todos los prejuicios que vemos a simple vista y basarnos más en el interior de las personas, en lo que no se ve, para que así consigamos una nueva visión de la sociedad y tengamos un distinto planteamiento de la vida.

Práctica 9

¡¡¡Hola bloggeros!!!

Hoy os traigo un tema muy importante, la COEDUCACIÓN. ¿Sabéis qué es la coeducación? Coeducar es educar con métodos que garanticen la igualdad de oportunidades entre sexos y la no discriminación por sexos/géneros.

La escuela coeducativa se encarga de corregir y de eliminar todo tipo de desigualdades discriminatorias por razón de sexo, etnia, religión, orientación sexual, estrato económico, discapacidades o enfermedades, etc.

A continuación, voy a mostraros una serie de actividades que están relacionadas con la coeducación:

ACTIVIDAD 1:

Título: Mi familia es igual que la tuya

Desarrollo: Se pone el vídeo que hay a continuación, en el que se explican los diversos tipos de familias que existen. A raíz de esto, cada niño o niña explicará que tipo de familia tiene. Y, por último, la maestra o el maestro explicará que todas las familias son iguales.

Objetivos:

-       Identificación de la propia.

-       Valorarla.

-       Respetar la diversidad familiar.

ACTIVIDAD 2:

Título: Jugamos a las profesiones

Desarrollo: La actividad consiste en crear un mural con el alumnado en el que se trabajen las distintas profesiones, pero esta vez queremos romper con los estereotipos, por ejemplo: una bombera en vez de un bombero, un chico de la limpieza en vez de una chica de la limpieza, etc. Con esto, conseguiremos que nuestro alumnado sepa que en las diferentes profesiones hay cabida tanto para hombres como para mujeres.

Objetivos:

-       Conocer las profesiones y el género.

-       Evitar la discriminación.

-       Conocer que todas las profesiones son para todas las personas.

ACTIVIDAD 3:

Título: Así nos dividimos las tareas en casa

Desarrollo: Para esta actividad, la maestra o el maestro dará una serie de tarjetas en las que se verán reflejadas distintas funciones que se realizan en casa, como por ejemplo poner la mesa, lavar los platos, hacer la cama… Además, se le darán imágenes de su familia que, previamente se habrán pedido a las familias. Cada niño o niña tiene que decir qué funciones realiza cada miembro de su familia pegando las tarjetas de funciones al lado de cada fotografía.

Objetivos:

-       Hacerle ver al niño o a la niña que ellos pueden hacer todas las funciones.

-       Repartición de tareas.

-       No hay tarea para hombre y tareas para mujer.

ACTIVIDAD 4:

Título: ¡Pink! El pingüino que se volvió rosa

Desarrollo: Esta actividad consiste en contar el cuento, ¡Pink! El pingüino que se volvió rosa, que trata de romper con los estereotipos de “los niños azul y las niñas rosa” y, también, hace a los niños y niñas a los que se les cuenta que se acepten tal y como son y que ser diferente no es malo. Una vez contado el cuento, la profesora o el profesor preguntará a los niños qué les ha parecido el cuento.

Objetivos:

-       Romper con los estereotipos.

-       Reforzar la autoestima.

Práctica 8

¡Hola, hola!

       Hoy vengo a tratar un tema muy importante. Me gustaría hablar del autoconcepto y de la autoestima. El autoconcepto es el concepto o la visión que cada persona tiene de sí misma; forma parte de la personalidad. La autoestima es el aprecio o la consideración que uno tiene de sí mismo.

           Estos aspectos se pueden observar en el vídeo "El circo de las Mariposas". 

         "El circo de las Mariposas" nos muestra dos circos diferentes. En el primer circo, llamado El circo de las Rarezas, podemos observas a un hombre que posee muchos tatuajes, a una mujer muy obesa, a un hombre sin extremidades (Will, el protagonista)..., es decir, personas que, supuestamente, son raras. La gente que acude a este circo va para reírse de estas personas y a tirarles tomates. Hasta que un día llega el director de El circo de las Mariposas; éste comienza a ver a las personas y se quedó apenado puesto que en su circo nada era igual y, aunque fuesen personas que vivían en pésimas condiciones antes de llegar al circo, eran personas muy queridas. El director se acercó a Will para decirle que fuera a su circo y Will, al estar enfadado por lo que le hacían en El circo de las Rarezas, no quiere escucharle.

          Un día, Will, decidió escaparse y se dirigió a El circo de las Mariposas. Llegó al circo y ció el maravilloso clima, la amistad, la felicidad, el compañerismo... y se quedó muy sorprendido, porque era completamente distinto a El circo de las Rarezas. El director del circo habló con Will y le contó la historia de cada una de las personas que trabajaban en el circo. También, le hizo reflexionar puesto que todos tenían alguna historia complicada y lograron ser felices. 

           Otro día, se fueron al río todos los trabajadores y Will. Will quería cruzar el río para pasárselo bien con los trabajadores, pero necesitaba ayuda para cruzar. Comienza a pedir ayuda pero ninguno le hace caso; al final se cae al río y consigue cruzar con esfuerzo. Todos se ponen contentos porque se había superado a sí mismo y Will se sentía muy bien y muy feliz. 

           Al final, el director de El circo de las Mariposas decide dejarle trabajar en el circo. Su función consistía en saltar desde una altura muy grande, caer en una piscina y salir a flote. En el río fue donde descubrió su habilidad de nadar sin extremidades.

LO ÚNICO IMPOSIBLE 

ES AQUELLO QUE 

NO INTENTAS

Charla atención a la diversidad

¡He vuelto mis fieles lectores!

Hoy, os traigo una nueva charla. El día 16 de marzo acudí a una charla que nos hablaba de la atención a la diversidad.

La charla comenzó, de manera muy dinámica, hablando de diversos conceptos dentro de la diversidad sexual que creo que no teníamos muy bien afianzados y supongo, que vosotros tampoco tendréis. En la siguiente tabla los muestro:

Sexo biológico	Identidad de género	Expresión de género	Orientación sexual
Varón Hembra Intersexual	Hombre Mujer Trans	Masculino Femenino Andrógino	Heterosexual Homosexual Bisexual Pansexual Asexual Otros…

Me gustaría comentar que la heteronormatividad es una ideología que condiciona e indica cómo debe ser la sexualidad de las personas que vivimos en una sociedad determinada. Cuando se habla de diversidad sexual, se refiere a todas sexualidades que estarían fuera de lo que impone la heteronormatividad.

Además, también nos comentó que el sistema sexo/género es la forma en la que cualquier sociedad organiza la reproducción, la sexualidad y la división sexual del trabajo. Todas estas “culturas sexuales” regulan lo que es normal y lo que es desviado, todas marcan sus prescripciones, aunque unas de forma más flexible y relativa, y otras de forma más rígida y coercitiva.

Hay que romper con la norma de si naces mujer solo puedes tener coitos con hombres. Si tienes relaciones con mujeres sigues siendo una persona, lo mismo para los hombres.

¿Sabéis qué significa LGTB? Pues es un acrónimo para incluir a personas Lesbianas, Gais, Trans y Bisexuales. Además, hay veces que se añaden siglas como I (intersexuales), Q (queer), A (asexuales), etc.

Respecto a lo comentado anteriormente, también existe la homofobia y la LGTBfobia. Esto es un prejuicio social construido culturalmente e interiorizado a través de la socialización. Hay 5 formas en las que se manifiesta la homofobia:

1-    Cognitiva

2-    Afectiva

3-    Conductual

4-    Liberal

5-    Institucional

Y, también, 3 requisitos que hay que tener siempre presentes:

1-    La sexuación

2-    La sexualidad

3-    La erótica

Para terminar, nos pidió que por grupos buscásemos y explicásemos cada una de las siguientes palabras puesto que confundimos conceptos. A continuación, os dejo la definición de cada uno:

-      Cisgénero: personas cuya identidad de género y sexo biológico son concordantes al comportamiento socialmente asignado.

-       Transgénero: identifica a quienes, naciendo con el físico y genitales de un sexo, desde la niñez sienten que su sexo y género es el opuesto al que les “corresponde”.

-  Transexuales: son las personas transgénero que someten su cuerpo a procedimientos hormonales y quirúrgicos para modificarlo y hacerlo coincidir con su identidad de género.

-    GenderQueer: son las personas cuyo género no está representado dentro del binario hombre-mujer, por lo que no se identifican exclusivamente con una de estas dos identidades. Pueden identificarse con ambas o con ninguna.

-  Travestis: es cualquier persona, de cualquier sexo biológico, que utilice la vestimenta socialmente asignada al género opuesto. Ya sea por fetiche, diversión, etc.

- Transformistas: expresión artística donde una persona asume, para un espectáculo, un rol o identidad de género distinta a la que le corresponde socialmente.

En mi opinión, la he visto una charla muy productiva y muy interesante puesto que creo que muchas personas deben cambiar el chip respecto a estas personas, porque son PERSONAS, no son extraños.

Socorrismo pediátrico

¡Buenas, buenas, buenísimas tardes!

Hoy vengo a traeros el resumen de una charla que se dio el pasado 9 de marzo en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante para los alumnos y alumnas del tercer curso de Educación Infantil. En esta charla nos hablaron del socorrismo pediátrico.

Sé que mi opinión debería estar al final, pero quiero darla ahora puesto que a continuación os voy a dejar un resumen de lo que se contó en ella. Pienso que es una charla muy interesante puesto que muchos o muchas docentes no saben cómo actuar ante ciertas situaciones. Me ha parecido muy interesante que nos contara diversas experiencias propias.

Aquí os dejo un pequeño resumen de esta charla. Espero que os sirva de utilidad en alguna situación.

Primeros auxilios infantiles

En este primer apartado, se ha comentado que la sillita de un bebé hay colocarla en el asiento del centro mirando hacia el asiento. Es un caso que muchos no hacen y se está poniendo en juego la vida de un bebé.

Intoxicaciones

Las intoxicaciones pueden ser de tres tipos: por inhalación, por ingestión o por contacto.

Primeros auxilios

Los primeros auxilios consisten en la asistencia de urgencia que se da a una persona en caso de accidente o de enfermedad repentina.

A modo de curiosidad, me gustaría comentaros que el gesto universal de atragantamiento es ponerse las dos manos en el cuello.

A continuación, nos explicó la maniobra Heimlich. Muchos de vosotros os preguntareis qué es o en qué consiste esta maniobra. Es una técnica que sirve para salvar vidas en caso de que el conducto respiratorio se vea obstruido y provoque una asfixia por atragantamiento. Las pautas que se nos han dado para poder desobstruir el conducto son las siguientes:

-       Darle seguridad a la persona para que se deje ayudar.

-   Colocamos la mano sobre el pecho para dirigir su cuerpo inclinándolo hacia delante.

-     En la espalda se da 5 golpes y eso provoca que lo que produce el atragantamiento se mueva.

-   Debajo del esternón, más o menos a la altura del ombligo, golpeamos hacia nosotros y hacia arriba.

Además, nos ha enseñado y explicado formas de reanimación cardiovascular, por ejemplo, el ABCà A de Airway (permeabilidad de vías aéreas), B de Breathing (respiración) y C de Circulation (control cardiocirculatorio). Esta forma consiste en un masaje cardiaco que bombea la sangre entre dos huesos para que la sangre llegue al cerebro. También, encontramos el DESA, es un aparato personal que sirve para las paradas cardiorrespiratorias y es capaz de devolver el ritmo adecuado al corazón.

Por último, se centró en hablar de cosas que pueden ocurrir en la escuela, como son las pérdidas de conocimiento o los espasmos de llanto. Y también nos dijo que las heridas se deben limpiar con agua y jabón, no debemos hacer uso del alcohol siempre es mejor usar cristalmina en spray.

Práctica 7

Buenos días, queridos lectores:

Hoy me dispongo a reflexionar sobre la importancia de las expectativas sobre las capacidades y comportamientos, es decir, cómo actuaríamos como maestros o maestras en determinadas situaciones en nuestro aula o centro escolar.

A continuación, voy a mostrar diferentes ejemplos de situaciones que han podido ocurrir y el cómo deberíamos actuar ante ellas.

Ejemplo 1:

“Una alumna agrede a otra en un conflicto”

“Pero María, cómo has hecho eso con lo guapa y buena que tú eres, no ves que Lucía es tu amiga y las amigas se quieren mucho, no tienes que hacerle daño. Daros un abrazo y un besito. Y no lo vuelvas a hacer que eres una niña maravillosa”.

Ejemplo 2:

“Una alumna termina la actividad muy rápido, pero con esfuerzo mínimo”

“Lo has hecho bien, pero la próxima vez si lo haces más despacio lo harás mucho mejor”.

Ejemplo 3:

“Explicación de instrucciones para realizar una actividad”

“Hoy vamos a realizar una actividad muy muy chula. ¿Queréis que la profe os cuente lo que hay que hacer? Pero, tenéis que poner orejas de elefante y atender a todo lo que diga. En primer lugar…”

Ejemplo 4:

“Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta”

“¿Por qué has traído hoy chocolate?, ¿te acuerdas de que X día hay que traer fruta?, ¿cuál es tu preferida? Además, ¿sabes que la fruta es mucho más buena que el chocolate?”

Ejemplo 5:

“Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica de la TV”

“¿Sabes qué? Hoy uno de mis alumnos ha llegado con mucho sueño porque dice que se acostó tarde porque estaba viendo la televisión con sus papás, ¿no crees que sería interesante hacerles ver que es importante irse a dormir pronto y no ver la televisión a ciertas horas?”

Ejemplo 6:

“La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión”

“Sé que para vosotros vuestro hijo es lo más importante de este mundo y que los horarios son difíciles de cuadrar, pero es importante que vengáis a las reuniones. Yo sé que no podéis a esa hora, lo entiendo, pero podemos quedar a otra hora y que os enteréis de lo que se habla”.

Ejemplo 7:

“Un alumno llega tarde casi todos los días”

“Pepe, ¿qué has hecho esta mañana? ¿sabes a qué hora empieza el cole? Y tus papás, ¿lo saben? Empieza a las 9, recuérdales a tus papás para que no se les olvide”.

Por último, os voy a comentar un caso que sé que ha pasado en un centro escolar, éste es el siguiente: “Un niño no trae los deberes hechos ningún día al aula” à “- Juan, ¿qué hiciste ayer? Llevas más de dos días sin traer los deberes hechos.”  “- Profe es que he tenido que ayudar a mi madre en las tareas de casa porque ella estaba indispuesta.” “- Intentaremos hacer los deberes en clase, aunque en casa te tienes que esforzar un poco más.”

Práctica 6

¡Buenos días mis queridos blogueros!

Hoy vengo para traeros un caso que puede ocurrir en nuestras aulas y deberíamos saber actuar ante ello. ¿Qué haríamos si tuviésemos un alumno o una alumna que presenta alergia a los lácteos por contacto?

Como bien sabemos, la alergia es algo que cada vez es más común en las personas. Esta consiste en alteraciones respiratorias, nerviosas o eruptivas que se producen en el sistema inmunológico por tener un organismo más sensible a ciertas sustancias. En este caso, se trata de sustancias lácteas.

La leche de vaca es uno de los alimentos que provocan mayor alergia, pero no se le tiene a la leche en sí, sino a las proteínas que la componen.

La cuestión que he planteado es cómo actuaríamos si tuviésemos un niño o niña con esta alergia. Lo primero que habría que hacer es avisar a la familia y que estos, con ayuda de un profesional, investiguen si realmente tiene alergia a los lácteos por contacto. Además, se debe comunicar al resto del profesorado para que todas las familias estén avisadas de ello.

La familia del alumno o alumna afectado tiene que proporcionar a la escuela las inyecciones de epinefrina por si en algún momento del día deben ponérsela. La tutora o el tutor debe estar pendiente de que ningún alumno o alumna traiga un alimento lácteo al aula, puesto que no lo puede ingerir porque podría dañar al alumno o a la alumna con alergia.

Páctica 5, parte 2

Hola, hola blogueros. ¡Estoy de vuelta!

Hoy vengo a presentaros, más o menos, una escuela de madres, padres, familias para contribuir a crear hábitos de alimentación saludable.

Como ya sabéis, un reto y una acción que tiene que llevar a cabo la escuela es el continuo fomento de una alimentación saludable, puesto que cada vez más aumenta la cifra de niños y niñas con un peso no adecuado a su edad y estatura y la cifra de niños y niñas con trastornos alimenticios.

Para solucionar esto, tenemos que estar en contacto tanto las personas que forman parte de la escuela (profesores y profesoras, director o directora, jefe o jefa de estudios y la empresa que se encarga del comedor escolar) como las familias de nuestros alumnos o alumnas (AMPA). Desde la escuela emitiremos un informe en el que se convoque a las familias a asistir a una jornada en la que trataremos la alimentación de los niños y niñas (para mayor organización lo haremos aula por aula).

Lo primero que realizaremos será una breve introducción al tema en el que se presente, en todo momento con plena participación de la familia. En esta, explicaremos por qué hay que tener unos buenos hábitos saludables y citaremos una serie de hábitos; estos son:

1-    Lavarse las manos antes de comer. Puesto que se pueden evitar numerosas enfermedades.

2-    Concentrarse en la comida. Es decir, hay tiempo para jugar y tiempo para comer; el tiempo para comer es un momento de relajación en el que no debe haber juguetes ni juegos.

3-    Hacer 5 comidas al día. Estas son el desayuno, el almuerzo, la comida, la merienda y la cena; no se debe comer entre horas.

4-    Hidratarse con agua, antes que con zumos naturales. Hay que beber de unos 8 a unos 10 vasos de agua al día y, sobre todo, evitar todas aquellas bebidas que posean gas.

5-    Comer alimentos variados. Por ejemplo, si el niño va a probar un alimento nuevo para aumentar la variedad, decorar el plato de modo que tengan interés en comer. Hay que comer más: fruta, verdura y cereales; y hay que comer menos: proteínas (consumir o carne o pescado a lo largo del día, no consumir los dos) y comida rápida.

Por otro lado, realizaremos una serie de actividades que ayudarán a estos niños y niñas a tener una buena alimentación. Estas actividades se pueden realizar tanto en casa como en la escuela.

Voy a proponer unas actividades que probablemente ya conozcáis. A continuación se muestran dos de mis propuestas:

A muchos niños y niñas el comer fruta es, quizás, una de las peores cosas que pueden ocurrir a lo largo del día. Pues está en nuestra mano el cambiar esta visión sobre las frutas.

Podemos crear, mediante combinaciones de distintas piezas de frutas, caras de animales o cosas que le parezcan divertidas.

Otra idea es que puedan crear brochetas de frutas, mientras que ellos mismos creen su propia brocheta y se sienten como auténticos chefs. Realizan distintas combinaciones de frutas y así comen variado. ¡A las frutas les podemos hacer formas!

Espero que os hayan gustado estas propuestas y, sobre todo, que cuidéis vuestra alimentación, porque esta forma parte de vuestra salud.